Integrando conferencias individuales

Integrando conferencias individuales

By Katie Nelson, Ph.D., Inver Hills Community College

 

Durante las primeras semanas de cada semestre académico, Dr. Kathryn A. Kozaitis (Profesora Asociada y catedrática del Departamento de Antropología en la Universidad Estatal de Georgia) realiza   conferencias individuales con cada estudiante graduado de sus cursos sobre Teoría y Práctica Antropológica y Antropología Aplicada. En esta práctica, ella encuentra ayuda para cimentar una relación con ellos. “desde esta relación nace un tipo de corresponsabilidad” (Kozaitis). Además, sostiene horas de oficina obligatorias para informes de seguimiento o progreso   durante todo el semestre. A través de estas interacciones, adquiere conocimiento respecto a los antecedentes, las fortalezas y áreas de crecimiento para sus estudiantes; trabaja en estrecha relación con ellos para propiciar su éxito en el curso. Las conferencias al principio del semestre, además, sirven como evaluaciones previas individualizadas permitiéndole medir como están los niveles de preparación del grupo en relación a el contenido del curso, y ajustar su diseño del curso para garantizar que todos los estudiantes avancen en la comprensión del material. Ella considera que esta técnica ayuda a cultivar una comunidad particularmente de estudiantes productivos, y una cultura de confianza en el salón de clases que fomenta un aprendizaje más profundo y transformador. 

¿Que son las conferencias individuales?

Las conferencias individuales son reuniones planificadas de uno a uno en otras palabras de persona a persona, en este caso con un estudiante y un miembro de la facultad con un propósito en particular.  el objetivo puede ser discutir el trabajo del curso, evaluar el progreso del curso, dialogar sobre problemas o inquietudes, o explorar otros asuntos. Estas pueden realizarse en el principio y al final del periodo o de manera regular a lo largo del semestre, y pueden variar desde evaluaciones estructuradas hasta conversaciones abiertas y fluidas. Algunos catedráticos incorporan estas conferencias dentro de la planificación del curso y las requieren como parte del criterio de calificación.

Desde una perspectiva pedagogica/andragogica, la ejecucion de conferencias  individuales uno a uno con los estudiantes ofrece numerosas ventajas:  Ayuda al instrucor a conocer al estudiante a un nivel mas personal y permite una mejor intruccion diferenciada. El profesor puede aprender sobre lo que esta funcionando en el salon de clases  y que necesita modificar. Los estudiantes pueden incrementar su confianza en el instructor, y sentirse conocidos en un nivel mas profundo. Asimismo,  provee un ambiente alternativo en el cual el estudiante (y profesor) pueden hacer preguntas uno al otro. En esencia, las conferencias con los estudiantes ofrecen una base para el establecimieinto de relaciones.

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Me gustaría decir que, en muchos sentidos, la educación antropológica es (o debería de ser) sobre   relaciones; relaciones con estudiantes y profesores, pero, además, relaciones entre estudiantes y el contenido del curso. El aprendizaje autentico (que es retenido e integrado dentro de la orientación intelectual de cada uno), por supuesto, eso no ocurre en aislamiento o en abstracto si no haciendo conexiones. Las conferencias individuales adoptan ese tipo de relaciones y vínculos. Es Importante mencionar que también ofrecen oportunidades para el aprendizaje contextualizado y la reflexión. El pensamiento reflexivo y crítico. Las conferencias pueden ayudar a los estudiantes a integrar el contenido del curso en sus experiencias de vida y apreciar cómo es relevante para sus vidas y los caminos del aprendizaje.

¿Hay algunas desventajas?

Los profesores que utilizan las conferencias individuales en la planificación de sus cursos dicen que   puede ser una estrategia muy intensa que consume mucho tiempo y trabajo. Con frecuencia requiere de preparación para cada reunión, tomar notas o apuntes después de cada reunión, y proporcionar una retroalimentación escrita adicional para los estudiantes. Por esta causa, puede ser poco práctico implementarlo en clases extensas de introducción. puede ser un desafío logístico establecer los horarios de reunión, por lo que debe pensarse detenidamente en la preparación de la programación.  Las conferencias con el profesor pueden también ser intimidantes para algunos estudiantes que no están familiarizados con la estrategia. Cabe mencionar que se deben establecer claramente las expectativas y explicar el propósito (y como ayudara a los estudiantes) desde el principio ya que puede ayudar con las preocupaciones antes mencionadas.

¿Cómo las implementan los catedráticos o profesores?

Hilarie Kelly, PhD., Universidad de la Verne, imparte una Clase de tesis de último año(senior), en la cual integra las conferencias individuales dentro de la planificación del curso. Un objetivo principal de este curso es que sus estudiantes diseñen y ejecuten sus propios proyectos de investigación y los presenten a la clase. Para hacer esto, los estudiantes primero revisan la literatura relacionada o relevante y discuten que métodos de muestreo y de recolección de datos usar. Seguidamente, analizan sus resultados, escriben una tesis formal y finalmente dan una pequeña presentación con calidad profesional en un entorno de conferencia agendada, generalmente usando Power Point.

Hacia el final del curso, en lugar de esperar las clases habituales. Ella se reúne casi con todos sus estudiantes, uno a uno. Las conferencias son programadas, requeridas y semiestructuradas, ya que están configuradas para discutir la conclusión de cada parte del proyecto de tesis de cada estudiante. Es posible que los estudiantes programen el tiempo específico de sus conferencias en el día designado (en lugar de reuniones de clase en ciertas semanas). Utilizando su Sistema de Gestión del aprendizaje (Blackboard LMS)[1]. Asimismo, puede ser utilizado para conversaciones en foros o mesas de discusión. La programación completa de las reuniones de clase y días de conferencia se enlistan en el programa al comienzo del semestre. La mayoría de secciones de la clase de tesis de último año(senior) se reúnen una vez a la semana por la noche. De igual forma, puede servir ocasionalmente como días de conferencia en un marco de tiempo predecible. Esto funciona porque se espera que los estudiantes   asistan a las clases todas las semanas ya sea reunión grupal o conferencia individual. esto evita dificultades de programación logística cuando se realiza las conferencias 1:1.

[1] Blackboard LMS es un sistema de gestión de aprendizaje en línea, un ecosistema donde hay interacción de conocimiento entre tutores/estudiantes. Comienza desde 2005 y ha sido implementado por más de 60 universidades en países de todo el mundo. Esta es una plataforma que tiene módulos de contenidos, herramientas de comunicación interna, herramientas de evaluación, herramientas de seguimiento y gestión de aprendizaje.

Sarah Martin, Ph.D., (Profesora de Antropología en Spokane falls community College. Co-presidenta del Comité de Mejoramiento de la Enseñanza y Aprendizaje Institucional y Co-presidenta del Comité Asesor de Aprendizaje En Línea). Enseña Cursos de Antropología que son parte del programa intensivo de escritura diseñado para fortalecer las habilidades de escritura fuera de los cursos de composición.  Estas clases son requeridas por los catedráticos para incluir oportunidades de revisión programadas en sus cursos, y ofrecer retroalimentaciones importantes. La forma de como estos componentes son incorporados dentro de las clases depende del instructor individual. La mayoría de sus estudiantes están expuestos a la Antropología por primera vez, en esta clase de Escritura intensiva. Por lo tanto, se abordan las conferencias de estudiantes por medio de tres fases: retroalimentación, reflexión, y evaluación. Además, la profesora se refiere a las conferencias como una conversación entre instructor-estudiante con la esperanza de convertirse en un dialogo centrado en el crecimiento del estudiante   más que en una herramienta de evaluación. 

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Mark Busse, Ph.D( Profesor titular  de Antropología Social de  la universidad de Auckland) utiliza reuniones individuales  en sus dos cursos de posgrado: Antropología y propiedad intelectual e Investigación Etnográfica.  En cada uno de esos cursos sus estudiantes escriben un reporte extenso de una investigación sobre un tema de su elección, que esté relacionado con el curso. Para motivar a los estudiantes a comenzar temprano sus trabajos, Mark les pide escribir propuestas de ensayo los cuales deben ser entregados a mediado del semestre. Él se reúne con cada estudiante unas semanas antes de la fecha de entrega de la propuesta de ensayo, y vuelve a reunirse unas semanas después de que envían dichas propuestas.

Las reuniones individuales duran alrededor de 20 a 30 minutos. Las primeras reuniones se enfocan más en ayudar a los alumnos a identificar una pregunta de investigación e identificar fuentes documentales en las cuales respaldar sus textos. Asimismo, utiliza estas reuniones para conocer a sus estudiantes y sus intereses (si no han tomado cursos previamente con el), y hablar sobre su participación verbal en los seminarios. Las segundas reuniones se centran en dar una retroalimentación sobre sus propuestas de ensayo, y abordar cualquier pregunta que tengan respecto al ensayo o sobre el curso en general. Estas reuniones son agregadas a sus horas regulares semanales de oficina.

Si bien las reuniones individuales requieren un tiempo intenso de trabajo, el piensa que son valiosas porque ayudan al estudiante producir trabajos de alta calidad. Es importante mencionar que también le ayudan a identificar desde un principio a los a estudiantes que están en dificultades, y a resolver sus problemas antes que se vuelvan demasiado grandes.


TIPS PARA QUE LAS CONFERENCIAS INDIVIDUALES FUNCIONEN

Al inicio del semestre, explica el propósito de las reuniones y como beneficiaran a los estudiantes.

  • Establece expectativas claras y concretas y describe el marco de objetivos específicos (para ambos, el estudiante y profesor.)
  • Solicita a los estudiantes que escriban antes del trabajo la reflexión antes de la reunión, y revisarlo juntos.
  • Incluye las conferencias como parte de tu planificación del curso y asigna puntos para completarlas.
  • Incluye el horario completo de las reuniones de clase o días de conferencias en el programa al principio del semestre.
  • Da la oportunidad a los estudiantes para inscribirse en el tiempo que mejor les favorezca.
  • Considera usar software como Doodle [https://doodle.com/] para ayudarte con la programación.
  • Para cursos online, considera oferecer reuniones via conferencias web.
  • Para las reuniones individuales, tenga un recipiente con dulces o golosinas, y ofrecerlas a los estudiantes para ayudarlos a instalarse.

ENLACES PARA MAS INFORMACION

RECONOCIMIENTOS: 

Me gustaría agradecer a Kathryn A. Kozaitis, Hillarie Kelly, Sarah Martin y Mark Busse,  por compartir sus ideas y detallar como utilizan las conferencias Estudiante -Instructor en su  práctica  de enseñanza antropológica.

Traducción Por: Wendy Torres